“讀萬卷書，行萬里路”對教育的意義已然廣受認可，國內外研學項目更是不勝枚舉，作為擁有31年國際教育經驗的老牌IB學校，北京市私立匯佳學校的研學項目是如何誕生的？背后的設計理念是什么？又是如何將研學與IB課程的十大培養目標緊密結合的呢？

　　匯佳的研學項目源于創校之初。

　　匯佳董事長王志澤先生早在三十年前就敏銳地意識到，教育不應該局限于圍墻之內，研學將成為未來教育的重要方式之一：讓學生走出課堂，把IB的探究主題和探究習慣帶到實踐中來。

　　自此，匯佳相繼啟動了赴美、赴澳、赴新項目。盡管新加坡項目的時長最短，但也已持續12年，累計帶領1500多名學生完成研學之旅，贏得了廣泛的好評。

　　區別于旅行打卡，區別于走馬觀花，研學本身就是一門多重巧思的課程設計。今年，又一批匯佳學生即將前往新加坡研學，當IB遇上研學，將迸發出加倍的教育意義。學生將選擇課題、實地探究再進行成果展示，進行實現語言的躍升和對多元文化的理解。

　　那么下面以赴新項目為例，讓我們看看匯佳研學是如何真正的做到了“讀萬卷書，行萬里路”。

▲匯佳新加坡研學團在新加坡南洋理工大學研學

01

選擇契合探究主題的目的地

　　每年，匯佳的四年級學生都會前往新加坡進行為期一個月的學習和生活。研學旅行的規劃圍繞IB探究主題進行，確保選擇的目的地和活動能夠支持學生完成探究任務并進行總結。

　　之所以在四年級時選擇前往新加坡研學，是因為匯佳的學生在一年級到三年級已經初步探究了IB PYP的六大主題，在思維方式和探究習慣方面打下了堅實的基礎。升入四年級后，學生們的成熟度和探究能力顯著提升，探究世界的能力和需求也更強了，所以有必要走出國門，在更廣闊的世界里更深入地探究IB主題。

▲考察新加坡樟宜機場設計

　　而選擇新加坡作為研學目的地，則是因為它在很多方面與四年級IB探究主題緊密相關，可以讓學生感受到鮮活的案例。

　　比如四年級需要探究宗教信仰、能量的轉化、可再生與不可再生資源等幾個方面，而新加坡在能量的再利用、多種族文化和諧共存、環境保護等方面成績顯著，所以成為四年級研學最切合的目的地。

　　例如行程中會安排學生參觀新加坡新生水廠（New Water Plant）。作為水資源缺乏的島國，新加坡利用最新科技將廢水變新水，供給工商業和生活。參觀過程讓孩子對水資源的保護和再利用有了最為直觀的認識，在講解中，一滴水最多能利用幾百次的初印象，更是給學生的心靈留下了深深的震撼。參觀結束后，每個孩子還會獲贈一瓶新生水留作紀念。

▲參觀新加坡新生水廠

　　再比如多種族共存也是新加坡的一大特色。在英國殖民時期，不同種族的人被劃分在不同的區域集中生活，逐漸形成不同的種族特色區，成為現今新加坡的重要文化遺產。研學項目帶領孩子深入到華人特色區牛車水（China Town）和馬來人特色區甘榜格南（Kampong Glam），品嘗它們的食物、參觀他們的建筑，看著熙熙攘攘的街頭上盡是不同種族、不同膚色的人走過，讓學生真切體驗到多種族、多宗教的不同生活方式和文化特點，培養孩子們多元文化意識和國際情懷。

▲參觀牛車水和甘榜格南

02

圍繞探究主題設計研學活動

　　我們是誰

　　我們身處什么時空

　　我們如何表達自己

　　世界如何運作

　　我們如何組織自己

　　共享地球

　　這是IB PYP的六大探究主題，匯佳所有小學課程全部圍繞它們展開，研學旅行也不例外，每個活動均和其中一個主題緊密相關。

　　舉例來說，在共享地球這個主題下，我們曾帶領學生去寶萊塢蔬菜農場（Bollywood Veggi）和雙溪布洛濕地公園（Sungei Buloh Wetland Reserve），孩子們也很高興地去觀察和記錄100多種動植物的生活環境，直觀了解到保護地球的重要性。

　　同時老師會鼓勵他們進一步思考，國內外濕地公園有什么區別？有哪些保護生態的措施值得我們借鑒？他們的小腦袋中也會有自己的思考。

▲在蔬菜農場記錄植物

　　再比如在“我們如何組織自己”的主題下，孩子們去探究組織機構如何支持公民生活。我們會帶領孩子考察很多公共機構和場館，比如陸路交通管理、新生水廠、水庫、交通樞紐、機場、公園等等。

　　每天上午學生在校內上課，下午則去實地考察，這種提出問題、探究調研相結合的學習模式讓孩子們在真實的場景中學到了更多，整個研學過程也全部與探究主題緊密相連。

▲結束考察后，老師引導學生思考、學習

03

帶著探究任務，一邊思考一邊實踐

　　在每次出發前，學生會從六大主題中選擇一個感興趣的課題，并帶著相關問題進行探究。在整個研學過程中，一邊思考一邊實踐。回國后，學生需要以小組形式制作一份探究報告，分享他們的對這個主題的探究收獲。

　　例如，如果有學生對“我們身處什么時空”感興趣，我們會安排學生參觀新加坡城市重建局，同學們通過沙盤、模型和照片資料可以全面直觀的了解這個國家的布局設計和發展規劃，還可以當一回小規劃師，親手設計一個理想的生活社區。

▲參觀新加坡城市重建局

　　帶著這個探究任務的學生，會更仔細地觀察周圍的環境，更用心地記錄不一樣的東西。如果我是規劃者，我該怎么規劃我的社區？這些差異對城市生活有什么影響？因為帶著任務實踐，所以思考和收獲會更多。

　　研學結束后，孩子們回到校園，以不同組織機構為單位進行了匯報展示。交通設計方面的同學分享了他們的設計想法，研究水利的同學則呼吁同學和居民節約用水……我們也邀請了家長來傾聽匯報。

　　一位家長表示：“這次異國研學之旅，孩子通過多角度、多元化的學習和探究，讓他再次看到了IB教育理念與實際學習相結合的萌芽、開花。”

▲家長為研學歸來的孩子寫下寄語

　　赴新活動讓學生對于IB的探究主題有了更切身的理解和體會，并養成獨立思考的能力，而這只是匯佳眾多研學項目之一。

　　隨著年級的升高，還有閩南、安徽、美國、日本、澳洲等更多研學安排。 學校所有的研學項目都是圍繞IB探究課程設計的，只要學生有探究的需求，我們都會考慮安排。

　　世界無限大，有些體驗是課本無法代替的，必須身臨其境才能有最好的學習效果。這是匯佳研學項目的特點，亦是初心。

　　在這個人工智能快速發展的時代，傳統教育模式終將被取代。無論是研學教育方式的本身，還是線路設計的迭代，匯佳都是希望通過不斷創新的教育方式，培養孩子的探究思維和實踐能力，讓學生有能力面對未來的挑戰。

　　為此，我們將不斷努力，創造一個優質的教育生態，助力每一位學生在成長的道路上走得更遠。

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